Je commande

Je commande

Je commande

	Un dossier pédagogique.
	Une série de fiches classées par maîtrise : du corps, de l'espace et du temps, d'un engin, des relations.

Il propose 100 jeux de poursuite, de relais, d'approche ou (et) d'orientation, d'esquives...

Je commande

Je commande

Je commande

Jeux et activités Petite enfance
(à partir de 2 ans)
Il comprend :
Deux séries de fiches : fiches d'activités (exploitation d'histoires - la ville - nature - jeux de plein air) et fiches techniques (recettes culinaires - flore - nature - jouets à eau ou à vent - kermesse - accessoires - costumes - chapeaux…).

Je commande

Je commande

Je commande

Jeux et activités nature
(à partir de 6 ans)

Il comprend une série de fiches : les éléments naturels (les arbres, les oiseaux, les petites bêtes, les petits mammifères, les minéraux) ; les milieux (la mare, la pelouse, la haie, le sol, la forêt, le bord de mer, la nature en milieu urbain…).

Je commande

        

Je commande

Je commande

Sélection de 65 jeux et activités
(à partir de 4 ans)

Sélection de 65 jeux et activités pour découvrir, comprendre, s’exprimer et participer, ce fichier est à la fois une synthèse et une vitrine de la collection "Viens jouer". En effet, il rassemble une série de propositions, présentées dans la plupart des fichiers de la collection avec la volonté d’offrir une variété de jeux et d’activités regroupant différentes thématiques. Qu’il s’agisse d’utiliser ses capacités corporelles, de découvrir et de comprendre les différentes facettes de son environnement, de développer l’échange, la rencontre, la prise de responsabilités…, l’éducateur trouvera ici autant d’invitations à faire à l’enfant pour le mettre en situation de jouer, de s’exprimer, de participer, de construire des projets.

Je commande

Je commande

Je commande

Fichier astronomie - espace
(à partir de 8 ans)

Pour nous approprier le monde, partons à la découverte du ciel et l’espace. Si des activités diverses peuvent permettre cette appropriation, ce fichier met surtout l’accent sur une approche scientifique et technique de ce domaine. Observer le ciel, le système solaire, les phases de la Lune ou le mouvement des étoiles ; comprendre un certain nombre de phénomènes ; apprendre à utiliser ou à fabriquer des instruments de mesure ou d’observation ; mettre en vie des projets de groupes, fabriquer et lancer des fusées à eau, préparer une exposition, concevoir un grand jeu… : autant de propositions à réaliser avec des groupes d’enfants, à partir de huit ans. Comment aborder ces activités, comment les prolonger, comment concevoir une démarche de découverte, sur quels moyens s’appuyer ? Ces divers aspects sont présentés dans le dossier pédagogique qui accompagne le fichier.

	15 fiches d'activités présentant l'origine des sons (instruments, bruitages) de chaque mélodie et proposant des activités à partir des sons (exercice psycho-moteurs, évolutions, bruitages, montages sonores…).
	Une cassette ou un compact disque (49').

(Créations Jean NATY-BOYER).

Je commande

Je commande

Je commande

Jeu dramatique, activités théâtrales, spectacle
(à partir de 4 ans)

Il comprend : trois séries de fiches : jeux d'expression, exercices, vers le spectacle. Les fiches des deux premières séries présentent les intérêts pédagogiques de l'activité proposée, des indications relatives à l'âge, au nombre d'enfant, aux conditions de réalisation et au déroulement possible, complétées d'exemples précis ou de variantes. La troisième série traite de la mise en place d'un projet de création et aborde les aspects suivants : les conditions de réalisation et les différentes étapes à prévoir.

Jeux et activités TV-Vidéo
(à partir de 4 ans)

Réalisé dans le cadre d'EN JEU TELE par les CEMEA et les FRANCAS
Il comprend 6 séries de fiches de jeux et d'activités : le son - la lumière - l'image - l'image animée - réaliser - autour de la télé…

Jeux et activités pour vivre sa ville
(à partir de 6 ans)

Créé avec le soutien de la Délégation Interministérielle à la Ville, ce numéro s’adresse à tous ceux qui interviennent dans l’éducation en leur suggérant d’inviter les enfants et les adolescents à vivre leur ville.
Vivre sa ville, c’est la découvrir sous toutes ses formes, comprendre son fonctionnement, son organisation. C’est aussi savoir agir dans sa ville : donner son avis, s’associer à des actions, organiser des projets dans des domaines divers et variés.
Un dossier pédagogique, des comptes rendus d’expériences, des fiches d’activités organisent ce fichier qui doit permettre aux éducateurs de trouver des pistes d’action et de réflexion quel que soit l’âge des enfants ou leur lieu de vie.

Je commande

Je commande

Je commande

Fichier Petites boîtes
(à partir de 3 ans)

Les enfants doivent-ils consommer de l’activité ou peut-on les mettre en situation d’en devenir les acteurs en apprenant à maîtriser les différentes phases de son déroulement ? C’est le pari de ce fichier qui met les participants en situation de conduire la réalisation d’un projet de la manière la plus autonome possible. Après avoir rassemblé le matériel et les matériaux nécessaires chacun, seul ou en petit groupe, pourra réaliser un jeu ou un jouet, un objet décoratif, des éléments de Costumes, en se référant aux différentes phases proposées.
L'animateur ou l'enseignant a son rôle à jouer : créer les conditions permettant l'utilisation de ces boîtes dans des circonstances variées (dans une ludothèque, des centres de loisirs ou de vacances, en classe). Le dossier pédagogique qui précède 40 fiches d’activités permettra à chaque éducateur de réaliser la malle mobile et ses petites boîtes, mais aussi, en fonction des domaines d’activités qu’il souhaite aborder, d’en inventer beaucoup d’autres en y associant les enfants.

s'abonner

Un autre regard sur les centres de loisirs
 

C'est en octobre 2005 que cette publication est née. Supplément de la lettre "grandir ! loisirs éducatifs et territoires", elle s'adresse aux directeurs de centres de loisirs Francas. L'information est ciblée, concrète, et tente de répondre aux attentes des directeurs dans leur travail quotidien. ATTENTION : Ce support est la propriété des Francas. Le téléchargement des numéros est autorisé mais la réutilisation des différentes photos et illustrations est limitée. En effet, il n'est pas possible de les exploiter seules dans un support de communication différent du "agrandir ! un autre regard sur les centres de loisirs".

Consulter les N° sur le site de la fédération

Rubrique Publication

L’éducation populaire, enjeu démocratique

En vue de préciser et d’affiner les nouvelles approches sur l’éducation populaire, ce Conseil, composé de personnalités (chercheurs ou praticiens réflexifs) d’horizons divers, s’est saisi de cette question. Leurs réflexions, après avoir été mises en débat, sont présentées dans cet ouvrage sous forme d’articles personnalisés qui font le point, donnent des clés et ouvrent des pistes d’investigation théorique et pratique pour tous ceux et celles qui s’intéressent, d’une façon ou d’une autre, au devenir de l’éducation populaire.


Quelle éducation populaire pour ce nouveau siècle ?
Sa longue histoire la définit comme une volonté politique de favoriser l’émancipation de tous, par tous et pour tous, en citoyens-acteurs qui peuvent, dès lors, contribuer, par leur puissance sociale, à la transformation de notre société républicaine vers plus d’équité et d’humanité.

Qu’en est-il aujourd’hui ? Dans le champ de l’éducation, reconnaît-on encore la spécificité des actions hors de l’école, durant le temps libre et celui des loisirs ?
En fait, l’animation socioculturelle qui s’est largement développée avec le concours des institutions et de professionnels, masque actuellement le vrai projet éducatif de l’éducation populaire. En effet, les militants de l’éducation populaire se servent plus volontiers de l’animation seulement comme un outil, car ils visent une finalité plus spécifique sur la construction de la société qui exige de ne pas dissocier la compétence des savoirs établis et celle des savoirs démocratiques acquis par et dans une pratique créatrice des perspectives collectives et individuelles.

Quel est le défi actuel pour faire société ?
L’évolution de l’éducation populaire oblige à tenir compte du relationnel et des interdépendances (notamment entre sphère privée et sphère publique) ainsi que de la complexité des situations ; elle invite donc à ce que soit recherché avec discernement le meilleur équilibre pour ajuster objectifs, stratégie et pratiques éducatives.

Quels sont les référents fondamentaux envisagés ?
Pas d’acquisition de savoirs sans la transmission, pas d’éducation à la démocratie sans la participation active qui forme à l’autonomie et à la liberté de la personne, au vivre ensemble dans le respect des valeurs laïques et de la cohésion du groupe, ainsi qu’à la prise de conscience de l’intérêt du bien commun. Devant les interactions dans l’ensemble des formations collectives et individuelles, l’estime de soi, la perception de sa place hiérarchique dans le groupe et la reconnaissance mutuelle deviennent des facteurs reconnus déterminants dans l’engagement à la vie démocratique.

Quelles sont les pratiques éducatives à mettre en œuvre ?
Les pratiques éducatives mises en place doivent perdurer puisqu’elles visent à promouvoir le peuple dans l’exercice de sa citoyenneté par un travail de transformation en savoirs collectifs, ce qui donne du sens à l’action. Toutefois, le Projet Éducatif Local en cohérence avec les collectivités territoriales, faciliterait l’aide à la construction des compétences sociales, afin de donner la parole à chaque membre du groupe et de rendre le sujet actif. Il y a urgence pour le cas des exclus sociaux. Par ailleurs, des actions nouvelles peuvent être initiées à partir des expériences d’Italie, du Québec ou des pays latino-américains.

Vous pouvez vous le procurer en librairie ou auprès des éditions de l'Harmattan.

Le Conseil Scientifique des FRANCAS existe depuis 1984. Composé de chercheurs bénévoles de différentes disciplines et de praticiens, leur dernier ouvrage est paru en novembre 2004. Celui-ci aborde en détails les questions qui nous préoccupent en ce début de XXIème siècle : laïcité, droit et citoyenneté, violences, le corps dans le temps et l'espace... Une approche originale de la complémentarité éducative est présentée : les expériences et le temps vécu par les enfants et les adolescents hors de la famille et de l'école dont importants. Toutes les influences se conjuguent et contribuent à la construction de la personne.

Ce coffret sur "les FRANCAS D'hier à demain..." se présente en trois tomes.

Dans les deux premiers, l'auteur, Pierre de Rosa, revient sur les premières 60 années d'existence du Mouvement.
Comme il est écrit sur les dernières de couverture :
"L’histoire des FRANCAS peut, bien sûr, se découper différemment selon les critères choisis pour déterminer des périodes.
De leur création à leur dernier congrès, les FRANCAS ont vécu soixante ans : deux fois trente ans. Au cours de la première période, qui correspond aux « Trente glorieuses », les Francs et Franches Camarades ne disposaient d’aucune référence fondamentale écrite qui ait été collectivement choisie. Les valeurs et les principes sur lesquels se fondaient leurs actions avaient été décidés par Pierre François et les pionniers ; elles se transmettaient oralement de génération en génération.
Le premier congrès organisé pour que le plus grand nombre possible de militants s’exprime et débatte sur les valeurs, les principes et les orientations de l’action est le congrès d’Orléans. Des débats sont sorties des hypothèses qui ont été soumises au vote ; les valeurs, principes et orientations choisis constituent alors le premier corps de références communes à tous les adhérents individuels et collectifs.
A l’ère de l’oral, succède l’ère de l’écrit…"


Dans le dernier tome, des personnes ayant fréquenté les FRANCAS témoignent de leur engagement, de leur vision du Mouvement, des valeurs qui y sont prônées...